Bonne communication avec les enfants - bébé et famille

Parfois, faites des tout-petits exactement le contraire de ce qu’on attend d’eux en ce moment. Dans cinq situations, nous montrons comment la communication avec les enfants fonctionne mieux

Parler aux enfants au niveau des yeux est un point important pour une communication réussie

1. Situation – éviter la négation

La piscine pour enfants est dans le jardin et est actuellement pleine d’eau. L’enfant prend le tuyau et pulvérise sauvagement autour de lui.

Maman appelle:
Aah! Ne pas vaporiser avec de l’eau!

Voici ce que fait l’enfant (2):
Il éclabousse avec l’eau.

Cela dit Sabine Schäfer, Conseiller pédagogique à Caritas à Berlin et conférencier à "Kess-éduquer"-cours:
"Les adultes formulent souvent un comportement négatif comme négatif. Ils utilisent les mots «non» et «non» et s’attendent à un comportement approprié chez l’enfant. Cependant, l’inverse se produit généralement.

La raison: dans le cerveau de l’enfant, une ligne de conduite découle de ce qui a été dit. L’enfant développe d’abord une image d’éclaboussures d’eau. Ensuite, le cerveau doit développer le contraire de l’image – pour ne pas éclabousser avec l’eau. Un processus complexe qui prend un peu plus de temps chez les jeunes enfants. Pendant ce temps, ils ont pris leur première photo – et maman est trempée."

mieux:
"Précisez ce que l’enfant doit faire", conseille Schäfer. Dans notre exemple, ce seraient des phrases comme: "Remplissez la pataugeoire!" ou "Arrosez la pelouse!"

2. Situation – donnez des instructions spécifiques

Chaos dans la chambre des enfants. Il est temps de garder les choses en ordre.

Papa dit:
Maintenant nettoie ta chambre!

Voici ce que fait l’enfant (4):
Continuez à jouer. Ou ça pousse juste quelques choses sur le côté.

Voici ce que dit Sabine Schäfer:
"L’annonce est trop vague, l’enfant ne sait pas exactement quoi faire. C’est souvent mal compris par les parents, car après tout l’enfant a tout nettoyé. Cela a à voir avec les compétences. Les enfants peuvent disparaître très tôt. Dans l’autre sens, les compétences manquent souvent encore. Les petits ont besoin d’aide."

mieux:
Traduisez le projet de nettoyage en petites actions – par exemple: "Les pierres en plastique viennent dans la boîte bleue, vous mettez les livres sur cette étagère."

3. Situation – mettre à jour la situation

La famille veut rendre visite aux grands-parents. Tout le monde est prêt, allons-y. Ensuite, il vient à l’esprit que l’enfant doit partir.

Maman dit:
Obtenez votre nounours!

Voici ce que fait l’enfant (3):
Courez – et ne reviendrez pas.

Voici ce que dit Sabine Schäfer:
"L’enfant attend avec impatience ses grands-parents et commence immédiatement à aller chercher l’ours en peluche. Mais quand ils arrivent dans la chambre des enfants, l’image de grand-mère et grand-père est soudainement recouverte par d’autres jouets: la poupée Anna est complètement nue dans son lit. Il faut d’abord le couvrir. La capacité de sympathiser avec les autres – c’est-à-dire avec les parents qui attendent – ne se développe qu’à l’âge de trois ans et demi."

mieux:
Rappelez à l’enfant le voyage chez grand-mère et grand-père et demandez-lui s’il a trouvé l’ours en peluche. Ainsi, l’image réelle est à nouveau mise à jour et l’enfant se souvient de ce qu’il voulait réellement obtenir.

4. Situation – traduire le temps

La famille s’assoit pour le petit déjeuner le samedi matin et réfléchit à ce qu’il faut faire le dimanche.

Papa dit:
Dimanche, nous allons à la piscine extérieure.

Voici ce que fait l’enfant (3):
Est heureux, court dans le couloir et enfile ses sandales.

Voici ce que dit Sabine Schäfer:
"Les enfants ne développent un sens approximatif du temps qu’entre trois et six ans. Plus ils sont jeunes, plus ils vivent forts dans l’instant. Par conséquent, l’enfant n’entend que la piscine extérieure et s’attend à démarrer immédiatement. La restriction ” dimanche ” ne peut pas la classer et réagit en conséquence déçue si elle ne démarre pas immédiatement."

mieux:
Les parents peuvent facilement traduire l’intervalle de temps, par exemple en disant: "Tu dois encore dormir, puis on va à la piscine extérieure", recommande l’expert. Les systèmes de comptage de lumière, tels que les autocollants pour le calendrier, conviennent aux projets qui se situent plus loin dans le futur. De cette façon, les enfants ont le sentiment d’être activement impliqués dans l’action et de pouvoir contrôler la situation.

5. Situation – offrir des choix limités

Après le dîner, l’enfant peut toujours jouer. Ensuite, il est temps d’aller se coucher.

Maman dit:
Chérie, on va se brosser les dents, oui?

Voici ce que fait l’enfant (3):
Secoue la tête et continue de jouer.

Voici ce que dit Sabine Schäfer:
"Les questions permettent toujours un choix. Il est très peu probable qu’un enfant termine son jeu de brossage des dents."

mieux:
Offrez à l’enfant un choix limité, dont l’objectif est toujours de se brosser les dents. exemple: "Vous pouvez maintenant jouer pendant cinq minutes (régler l’horloge avec un signal) puis je me brosse les dents."

que alternative vous offre: "Maintenant je me brosse les dents, et après ça tu peux jouer pendant cinq minutes (régler l’horloge avec un signal)." "Les parents devraient profiter de cette offre tousutiliser avec parcimonie. Utiliser trop de choix trop souvent submerge rapidement les enfants", explique le conseiller pédagogique.